Penerapan Pembelajaran Blended Learning untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Mandiri Siswa Kelas VII SMP pada Materi Perbandingan
DOI:
https://doi.org/10.53299/diksi.v2i2.115Keywords:
Blended learning, keaktifan, belajar mandiriAbstract
Blended learning menjadi salah satu strategi pembelajaran baru yang banyak memberikan keuntungan bagi siswa, sekaligus sebagai bentuk dukungan teknologi informasi dan komunikasi ke arah modus pembelajaran baru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keaktifan belajar mandiri siswa dengan pembelajaran blended learning. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dilaksanakan dalam tiga siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP PGRI 1 Panggul tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 26 orang siswa. Pengumpulan data untuk keaktifan belajar siswa menggunakan lembar observasi dan menggunakan tes yang berbentuk soal uraian yang terdiri dari 5 butir soal. Hasil dari penelitian ini adalah persentase skor keaktifan belajar siswa mengalami peningkatan di setiap siklus I yaitu 68,78%, siklus II 69,80%, dan siklus ke III 71,43%. Dimana siswa memperoleh skor diatas KKM pada akhir siklus. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan Blended Learning dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
References
Albiladi, K. (2019). Blended Learning in English Teaching and Learning: A Review of the Current Literature. Journal of Language Teaching and Research, 10(2), 232–238. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1002.03
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bibi, S., dan Jati, H. (2015). Efektivitas Model Blended Learning terhadap Motivasi dan Tingkat Pemahaman Mahasiswa Mata Kuliah Algoritma Dan Pemrograman. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(1), 74-87.
Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G.E., Lee, M.J.W., & Kenney J. 2015, Design and Implementation Factors in Blended Synchronous Learning Environments: Outcomes from a cross-case analysis. Computers & Education, Computers & Education, 86:1-17.
Brown, R. (2003). Blending Learning: Rich Experiences from a Rich Picture. Training and Develpoment in Australia, 30 (3)
Catalano, H. 2014. The Opportunity of Blended-Learning Training Programs in Adult Education-Ascertaining study-CIEA 2014, Social and Behavioral Sciences, 142: 762–768
Galang, A. 2016. Penggunaan Model Pembelajaran Blended learning terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas VIII di SMPN 38 Surabaya. Tersedia pada https://reseacrhgate.net/publication. (Diakses 11 November 2018)
Güzera, B., Canera, H. 2014. The Past, Present and Future of Blended Learning: An in depth analysis of literature, 5th World Conference on Educational Sciences-WCES 2013. Social and Behavioral Sciences, 116: 4596–4603.
Hani, Aisyah. 2014. Peningkatan keaktifan belajar siswa matematika melalui metode kerja kelompok. Jurnal peneltian pendidikan, volume 1, nomor 1: 15-24
Hasbullah. 2015.Blended learning Trend Strategi Pembelajaran Matematika Masa Depan.Tersediapadahttp://josediaurnal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/140. (Diakses 1 November 2018)
Henzi & procter, C. 2004. “Reflections On The Use Of Blended Learning”, dari .http://www.ece.salford.ac.uk/proccedings/papers/ah_o4.rtf. Diakses pada tanggal 05 Mei 2020.
Hindarto. 2011. Penerapan model learning cycle untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia : 128-133.
Hubackova, S. 2015. Blended Learning – New Stage in the Foreign Language Teaching, 7th World Conference on Educational Sciences, (WCES-2015), 05-07 February 2015, Novotel Athens Convention Center, Athens, Greece, Social and Behavioral Sciences, 197: 1957–1961.
Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran, Blended Learning, Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Kalantarrashidi, D. (2015). Effect of Blended Learning Classroon Environment on Student’s Satisfaction. Journal of Educaion and Training Studies, 3(5), 225–230. https://doi.org/https://doi.org/10.11114/jets.v3i5.1013.
Kurniawati, D. (2019). Penerapan Blended Learning Menggunakan Model Flipped Classroom Berbantuan Google Classroom Dalam Pembelajaran Matematika SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 8–19.
Mulyasa,E. 2008. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Dimyati dan Mudjiono. 2012.Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud
Nazarenko, A.L. 2014. Information Technologies in Education: Blended Learning (an Attempt of a Research Approach), The XXV Annual International Academic Conference, Language and Culture, 20-22 October 2014, Social and Behavioral Sciences, 154:53–56.
Nurwadani, P. A., Syarifuddin, S., Gunawan, G., & Dusalan, D. (2021). Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Bima Tahun Pelajaran 2021/2022. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial, 2(1), 25-38.
Raditya, & Widhiyani. (2018). Pengaruh budaya organisasi, dukungan manajemen puncak , dan pemanfaatan teknologi informasi pada kinerja sistem informasi akuntansi. E-Jurnal Akuntansi, 24(2), 845–870. https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.24843/EJA.2018.v24.i02.p02
Sudjana, Nana.2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syarifuddin, S., Basri, H., Ilham, M., & Fauziah, A. F. (2021). Efektifitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika ditengah Pandemi Covid-19. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA, 1(1), 1-8.
Wulandari, & Dkk. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga Semester II di IHDN Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha, 8(1), 1–15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459.
Yonge, P. K. (2014). Blended Learning: Making it Work in Your Classroom. Dari www.edutopia.org. Diakses tanggal 9 Juli 2020.
